7月6号我的师徒结对公开课在高二生物班开课。

我上的是专题复习课。复习课没有教材参考，没有固定思路，对我来说是一个挑战。而有关实验设计的习题，常是历年高考中的热点，对学生的能力要求很高。实验设计中的设计实验思路环节是在明确实验目的和实验原理的基础上形成的，并且实验思路如果形成，那接下来的设计实验步骤和预期实验结果和结论也就明确了，所以高考中经常会对实验设计中设计实验思路进行考察。而这部分试题正是学生头疼的，学生不知道怎么去答题，不知道该答些什么。本节课设计的主要目的是以选修的知识点为背景帮助学生自行归纳整理出设计实验思路相关试题的答题思路。

我主要从以下4点设计：

1、归纳整理近3年有关实验设计的高考题汇总成表格，直观呈现实验设计题的地位，明确书写实验思路题的重要性

为了使学生更加贴近高考，明确实验设计题在高考中的地位，固将近3年全国卷有关实验设计类型题进行归纳整理出一个表格，根据高考题中常见的问题，梳理出实验设计的一般步骤，并让学生了解到实验思路是实验设计中的重要环节，是高频考点，引起学生的重视。

2、学生变身评卷老师给答案赋分，引导学生深刻思考题目，明确采分点，自主归纳整理出答题技巧

本节课，先与学生分享一名评卷老师的评卷流程，然后尝试引导学生进行角色转变，让学生变身为一名评卷老师。学生在完成对作业题目有关实验设计的标准答案的分析后，对我从作业中找到的典型答案进行赋分，并说明赋分理由。

这样的环节设计，一方面是想让学生更加深刻理解并分析试题，另一方面，让学生简要了解评卷流程，换位思考，站在评卷老师的角度思考问题，了解评卷老师想看到的采分点，进而自主归纳出作答此类设计实验思路习题的答题技巧。

根据学生课堂反馈来看，学生认真分析了题目，清晰表达了自己的观点，最终自主归纳整理出答题的技巧，基本达到了预期。

3、当堂快捷反馈，高考原题演练

归纳整理出的结论，需要学会迁移，不断的尝试应用，才能算是真正的理解，所以本节课的教学环节设置时，每归纳出一个结论，立即就会呈现一道对接高考的习题让学生去思考并完成。

根据学生课堂反馈情况来看，学生理解和掌握情况较好，大部分同学都可以在规定时间内完成，虽然存在个别的小问题，但是全部学生都有思路并落笔答题了。

4、将同一实验的实验思路和实验步骤答题内容对比，使学生明确作答设计实验思路习题的答题程度

学生在作答实验思路的时候经常会出现答得非常具体，写成了实验步骤的现象，这样会耗费很多精力和时间，得分却不高。所以本节课设计了同一实验题的实验思路和实验步骤内容的对比环节，让学生更加清晰直观感受实验思路和实验步骤的答题区别，帮助学生更好的把握实验思路的作答方式。

课后回顾和思考，以下几点还值得不断完善：因疫情，学生单排单桌，教学计划中没有安排小组讨论；如果角色转换环节中鼓励以小组为单位进行讨论，小组讨论一起分析题目，设置采分点并对两个答案进行赋分，在讨论中可以更加促进学生思考，效果可能会更好。专题设计课，最后总结在PPT中呈现，未设置板书，有待完善。应该在多给一些学生表达自己观点的机会，例如课上练习讲评的时候，可以让学生自己表述。

特别感谢师傅杨艳君老师的指导点拨。